Simulação clínica na retenção tardia de conhecimento e autoconfiança de profissionais de enfermagem: estudo quase-experimental / Clinical simulation in nursing professionals' late retention of knowledge and self-confidence: a quasi-experimental study / Simulación clínica en la retención a largo plazo del conocimiento y autoconfianza de profesionales de enfermería: estudio cuasiexperimental

RESUMO: Objetivo: Avaliar o efeito tardio do uso da simulação combinada a aula expositiva dialogada em comparação ao uso exclusivo da simulação na autoconfiança e no conhecimento de profissionais de enfermagem diante de situações de parada cardiopulmonar. Método: Quase experimento com pré e pós-teste. Amostra de conveniência de 53 profissionais de enfermagem divididos em grupos controle e experimental. Foram aplicados um questionário semiestruturado e a dimensão Autoconfiança da Escala de Satisfação e Autoconfiança na Aprendizagem. Q testes foram utilizados com valor de p≤ 0,05. Resultados: A autoconfiança aumentou de forma significativa entre os profissionais do grupo experimental (p=0,007) em relação ao controle (p=0,06). Nenhum dos grupos mostrou ganho significativo de conhecimento retido ao longo do tempo. Conclusão: Independentemente da forma como o método de simulação é empregado, ele representa uma estratégia pedagógica que pode possibilitar desenvolvimento e aprimoramento de autoconfiança e fixação tardia do conhecimento em relação a situações de parada cardiopulmonar.

ABSTRACT Objective: to evaluate the late effect of using combined simulation of a dialog lecture class, as compared to the exclusive use of simulation, on Nursing professionals' self-confidence and knowledge under cardiopulmonary arrest situations. Method: quasi-experimental with pre- and post-test. Convenience sample comprised by 53 Nursing professionals divided into control and experimental groups. A semi-structured questionnaire and the Self-confidence dimension of the Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale were applied. Q tests were used with p-value≤ 0.05. Results: self-confidence increased significantly among the professionals from the experimental group (p=0.007) in relation to the control group (p=0.06). None of the groups showed significant gains in retained knowledge over time. Conclusion: regardless of how the simulation method is employed, it represents a pedagogical strategy that can enable the development and improvement of self-confidence and late knowledge fixation in relation to cardiopulmonary arrest situations.

RESUMEN Objetivo: Evaluar el efecto a largo plazo del uso de la simulación combinada con una clase expositiva dialogada en comparación con el uso exclusivo de la simulación sobre la autoconfianza y el conocimiento de los profesionales de enfermería en situaciones de paro cardiorrespiratorio. Método: cuasi experimento con pre y post test. Muestra por conveniencia de 53 profesionales de enfermería divididos en grupos control y experimental. Se aplicó un cuestionario semiestructurado y la dimensión Autoconfianza de la Escala de Satisfacción y Autoconfianza en el Aprendizaje. Se utilizaron pruebas Q con p≤ 0,05. Resultados: La autoconfianza de los profesionales del grupo experimental (p=0,007) aumentó significativamente en comparación con la del grupo control (p=0,06). Ninguno de los dos grupos demostró un aumento significativo del conocimiento retenido a lo largo del tiempo. Conclusión: Independientemente de la forma en que se aplique el método de simulación, representa una estrategia pedagógica que puede posibilitar el desarrollo y mejora de la confianza en sí mismo y la fijación a largo plazo del conocimiento en relación a las situaciones de paro cardiorrespiratorio.

Erros e incidentes de medicação na atenção primária: revisão integrativa / Errores e incidentes de medicación en la atención primaria: revisión integradora / Medication errors and incidents in primary care: integrative review

RESUMO Objetivo: Identificar, na literatura científica, publicações acerca dos erros de medicação e os incidentes relacionados, na atenção primária à saúde. Método: Realizou-se uma revisão integrativa da literatura nas bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System on Line, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Scientific Eletronic Library Online e Web of Science. Analisaram-se 17 artigos que atenderam aos critérios de inclusão. Para extração dos dados, fez-se a leitura, na íntegra, dos artigos selecionados. Resultados: dos 17 estudos analisados, sete (41,17%) foram indexados, tanto no PubMed, quanto no Medline; nove (52,94%) na Web of Science; um (5,9%) na base Scielo; e nenhum na Cinahl. Os estudos apontam fortes evidências na aplicação clínica, sendo que a maioria desses mostra que prescrições com medicamento incorreto, dose incorreta, interações medicamentosas e alergias medicamentosas foram as principais causas de erros com potencial para danos graves. Conclusão: Ainda é crescente o desenvolvimento de pesquisas que visem identificar estratégias e intervenções voltadas aos erros de medicação. Sabe-se que esses estudos fornecem subsídios para o aprimoramento das práticas, além de propiciar maior segurança no processo de medicação, a fim de reduzir os eventos adversos evitáveis.

RESUMEN Objetivo: identificar, en la literatura científica, publicaciones acerca de los errores de medicación y los incidentes relacionados, en la atención primaria a la salud. Método: se realizó una revisión integradora de la literatura en las bases de datos Medical Literature Analysis and Retrieval System on Line, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Scientific Eletronic Library Online y Web of Science. Se analizaron 17 artículos que atendieron a los criterios de inclusión. Para la recolección de los datos, fue hecha la lectura, en su totalidad, de los artículos seleccionados. Resultados: de los 17 estudios analizados, siete (41,17%) fueron indexados, tanto en el PubMed, como en el Medline; nueve (52,94%) en la Web of Science; uno (5,9%) en la base Scielo; y ninguno en la Cinahl. Los estudios señalan fuertes evidencias en la aplicación clínica, siendo que la mayoría de ellos muestra que prescripciones con medicamento incorrecto, dosis incorrecta, interacciones y alergias a los fármacos fueron las principales causas de errores con potencial para daños graves. Conclusión: aún es creciente el desarrollo de investigaciones con el objetivo de identificar estrategias e intervenciones dirigidas a los errores de medicación. Sabemos que estos estudios aportan herramientas para el perfeccionamiento de las prácticas, además de ofrecer mayor seguridad en el proceso de medicación, a fin de reducir los eventos adversos evitables.

ABSTRACT Objective: To identify, in the scientific literature, publications on medication errors and related incidents in primary health care. Method: An integrative literature review was conducted in the databases Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Scientific Electronic Library Online and Web of Science. Seventeen articles that met the inclusion criteria were analyzed. For data extraction, the selected articles were read in full. Results: Of the 17 studies analyzed, seven (41.17%) were indexed in both PubMed and Medline, nine (52.94%) in Web of Science, one (5.9%) in Scielo and none in Cinahl. The studies point to strong evidence in clinical application, most of these show that prescriptions with incorrect drugs, incorrect doses, drug interactions and drug allergies were the main causes of errors with potential for serious harms. Conclusion: The development of research aimed to identify strategies and interventions for medication errors is still growing. It is known that these studies provide subsidies for the improvement of practices, in addition to providing greater safety in the medication process, in order to reduce preventable adverse events.

Efeito da simulação para a aprendizagem significativa / Effect of simulation for significant learning

Objetivo: investigar o efeito da simulação sobre a aprendizagem significativa em evidências científicas. Método: trata-se de um estudo bibliográfico, tipo revisão integrativa. Buscaram-se os artigos de 2013 a 2017 nas Bases de Dados MEDLINE, BDENF e LILACS. Realizou-se, para a avaliação dos estudos, a leitura integral de artigos e se adotou, para apresentação dos resultados, figura síntese. Resultados: compôs-se a amostra de 13 artigos, a maioria internacional (76,9%), observacional (76,9%) quantitativa e qualitativa. Constatou-se a importância da inserção da simulação no processo de ensino-aprendizagem como ferramenta capaz de melhorar o raciocínio crítico, clínico e reflexivo de estudantes de forma significativa. Conclusão: revelou-se positivamente a integração da simulação no processo de ensino para a aquisição da aprendizagem significativa favorecendo o ganho de diferentes competências, o aprimoramento de conhecimentos e o aumento da autoconfiança dos estudantes de Enfermagem. Destaca-se que a simulação pode ter alguma vantagem sobre outros métodos de ensino, dependendo do contexto de inserção, mas, ao mesmo tempo, a aprendizagem significativa pode ser comprometida pelo risco da ansiedade determinada por essa estratégia.(AU)